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钟灵毓秀巴蜀地 研学取经促教研——汉滨区校本研修培训心得体会

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本文摘要:2019年的冬日,有幸到场了由汉滨区教体局主办,汉滨区教研室承办,中国建设银行股份有限公司安康分公司、上海铭思教育培训有限公司协办的“汉滨区2019年校本研修及教师能力提升专项培训暨建设银行‘扶智赋能,善建新民’培训计划高级研修班,富庶的成都平原,一群来自秦巴山区的教研人在这里聚集,聆听专家的教诲,罗致名校的履历,感受厚重的文化,可以说,冬日里的成都是温情的,让我们每小我私家收获满满。而我,一个教研新人,更是像罗致甘霖一样,学习了许多,思考了许多,意会了许多。

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2019年的冬日,有幸到场了由汉滨区教体局主办,汉滨区教研室承办,中国建设银行股份有限公司安康分公司、上海铭思教育培训有限公司协办的“汉滨区2019年校本研修及教师能力提升专项培训暨建设银行‘扶智赋能,善建新民’培训计划高级研修班,富庶的成都平原,一群来自秦巴山区的教研人在这里聚集,聆听专家的教诲,罗致名校的履历,感受厚重的文化,可以说,冬日里的成都是温情的,让我们每小我私家收获满满。而我,一个教研新人,更是像罗致甘霖一样,学习了许多,思考了许多,意会了许多。我的成都之行,是意会的,思考的,收获的,温暖的...... 教研是基于问题的实践 作为一个走上教科研岗位的青年教师,一听到别人提及“搞科研”这三个字,总感受它离自己的职业生涯还很远。

以为自己业务都尚未娴熟,又哪有搞科研的能力呢?但当我听完专家的讲座后才发现,自己对“教育科研”存在深深的误解,并明确了一个原理:科研,离不开实践,离不开对现实问题的研究。只有在点点滴滴的教学生活中注重发现真问题,寻找解决的路径,注重阅读学习,注重反思,把一个问题研究透,像剖解麻雀一样找到问题存在的原因,然后实验解决问题,就会逐步积累起属于自己的第一手资料,一个个问题的解决,也就逐步把自己铸造成对教学研究有感受的人了。

给我印象最深的是开幕式竣事后,四川师范大学教育科学学院的给我印象最深的是开幕式竣事后,四川师范大学教育科学学院的教授李松林老师给我们做了《基于焦点素养的课堂教学革新》专题陈诉。讲座驻足于当前中国课程革新最前沿理论结果,精密联系当前课改趋势,高屋建瓴,引经据典,实用性强,赢得了现场学员的阵阵掌声。李教授从课堂教学革新的“三级跳”导入,围绕造就学科焦点素养需要什么样的课堂、培育学科焦点素养需要什么样态的学习、如何让学生更有深度的学习等方面做了深入浅出的解说。

整堂陈诉既有当下教育现状的深度剖析,又有详细的方法论指导,为中小学焦点素养在贯彻落实中遭遇的瓶颈问题切脉问诊,寻求破解之道,用“三条门路”和“五个着力点”为以后的课堂教学革新指明晰偏向和路径,其焦点就是基于实践的真实研究。这种研究问题的方法是值得我们借鉴的,让与会教师深切的感受到所谓的“深度学习”一定是触及学生心灵、关注学科本质、着眼问题解决的学习方式,最终才气实现学生关键能力、必备品格、基本价值看法等焦点素养的落地生根。

其实我们在现场,也履历了基于问题解决的一次深度学习。教研是基于案例的深究   开展下层教研的路径是什么?刘大春教授所做的《项目研究与引领教师专业发展》给了我们很好的解读。一个个鲜活的案例,让我们看到解决教学问题的最好方法。

基础教研不高深,把问题当做研究工具,用案例研究的方式来归纳,聚沙成塔,终有所成。中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践,直面现中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践,直面现实中的实际问题,选择的研究问题切实来自一线教育教学情景,是亟须解决的;题目的特点应该微小、详细,具有可行性,不能一味地求大、求全;对问题的解决要持之以恒,坚韧不拔,有不到黄河不死心的狠劲儿。在研究方法的选择上,接纳案例研究的方式是老师易于接受的,也能够操作的。诸如视察、访谈、实验、测试、反思等方法更具有信度和效度。

而反思应该成为教师开展研究的主要方法之一,联合教育教学原理和理论、他人的研究结果、自己的履历积累等,举行深入、全面的反思,开发默然知识,变默然知识为显性知识,总结实践性知识,对解决实际问题,促进教师专业发展,其作用很是显着。教研是基于自省的提升 成都之行给人的启示是深刻的,专家也是从下层学校发展起来的,比我们多的,是一份坚持,是一种执着。听过了列位专家的陈诉,我感受自己以后在教科研方面的研究有了一定的偏向。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。提高教师的教科研能力和水平,不是耍耍嘴皮子的事,作为引领者,必须不停提高自己的专业素养,增强教育教学理论方面的学习和研究,注重事情积累,在做好教学的同时也要多听、多读、多思,要勇于对教学中遇到的难题或困惑举行实践性研究,有道是:打铁先要自身硬。

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。要做一名幸福的研究者,过衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。要做一名幸福的研究者,过一种幸福的研究生活。教育科研是消除职业疲倦的良药,作为教研人,除了自己践行,还要领导区域教师开展教育科研,为教师提供发展和展示的平台。

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做教育科研的目的,绝不能为了完成某一项任务而被动的去研究,而是要为真正解决教师教育教学中的疑难困惑,带着教师感受攻克难关的快乐。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。拒绝惰性,勤于实践,提升教科研水平不能有一时兴起的看法。暂时的研究,绝大部门人都能做到,难就难在坚持。

给我们培训的几个专家,之所以能乐成,都有这种研究者的品质:学习的品质——坚持学习,不停提升自己的专业素养;求教的品质——低调谦虚,向书本向老请教履历和方法;实践的品质——坚持一线,在教育教学运动中发现问题、解决问题;反思的品质——刨根问底,从差别的路径探究解决问题的方法;写作的品质——笔耕不辍,坚持不停地把自己的教育教学感悟用最真实的语句记载下来。这次培训使我受益匪浅,我也认识到教师到场教育科研,是教育生长的需要,是生长教育科学的需要,也是我们教师自身生长的需要。

许多教师经常把自己当成是一个雇员,认为自己的事情是一种等价交流;也有老师在做着一种知识市井的事情,美其名曰“教书匠”。这些都有些浅薄。这次培训让我再一次感受到教师职业的高贵,平凡的岗位也能活出精彩。

而做一个研究型教师,沉醉在研究状态中的教师就是这种精彩的开场——消除了浮躁,平静了心绪,静下心来教学,潜下心来研究,怎会没有“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”的惊喜呢。关庙镇团结小学 徐生侠 2019年12月26日于家。


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